Revista de enfermería y cuidados

Antecedentes: La mortalidad neonatal constituye un importante problema de salud pública. Etiopía ha logrado un gran progreso en la
institucionalización de los partos, donde los partos son facilitados principalmente por parteras y enfermeras que brindan atención esencial al recién nacido. Por lo tanto,
evaluar el conocimiento de estos profesionales es una preocupación principal. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo identificar la brecha de conocimiento sobre
la atención esencial al recién nacido.
Objetivo: El objetivo de este estudio fue evaluar el conocimiento de la atención esencial al recién nacido y los factores asociados.
Métodos: Se realizó un estudio transversal basado en la instalación. Todas las enfermeras y parteras que brindan atención al parto y al neonato participaron
en el estudio. Se distribuyeron cuestionarios autoadministrados a los participantes para recopilar datos y fueron facilitados por los recopiladores de datos. Los datos
se ingresaron en el paquete estadístico para ciencias sociales versión 21 y se analizaron. Finalmente, los resultados se ilustraron en forma de texto, tablas y
gráficos.
Resultados: La puntuación media de conocimiento de los participantes del estudio fue de 12,66. El estudio reveló que el 55% de los encuestados tenía un buen conocimiento
de la atención esencial al recién nacido. Se encontró que el campo de estudio tenía una asociación significativa con el conocimiento de la atención esencial al recién nacido.
Conclusión y recomendación: La población estudiada tenía un conocimiento deficiente sobre algunos aspectos de los cuidados esenciales del recién nacido.
Se encontró que el campo de estudio era un predictor independiente del conocimiento. Por lo tanto, se recomendó fortalecer e incorporar todos los componentes de los cuidados esenciales del recién nacido en
el plan de estudios.

Este estudio evaluó el conocimiento y la práctica de la planificación familiar entre las madres lactantes que asisten a la clínica de bienestar infantil en el hospital universitario docente de Lagos, estado de Lagos. La planificación familiar ha llamado la atención mundial debido a su utilidad e importancia en la toma de decisiones con respecto a la regulación del crecimiento de la población. Los objetivos del estudio son evaluar el conocimiento de la planificación familiar entre las madres lactantes, evaluar la práctica de la planificación familiar, para identificar los factores que influyen en la utilización de métodos modernos de planificación familiar entre las madres lactantes. La importancia del estudio es proporcionar atención de enfermería de calidad y apoyo en el programa de planificación familiar a las madres lactantes que enfrentan los desafíos. La población objetivo consiste en madres lactantes que asisten a la clínica de bienestar infantil en el hospital universitario docente de Lagos. Se adoptó un diseño descriptivo de tipo correlacional para el estudio y la población del estudio durante tres meses comprendió 600 madres lactantes y 240 madres lactantes fueron seleccionadas convenientemente. El Cuestionario de conocimientos y prácticas de planificación familiar entre madres lactantes (KPFPANMQ) se utilizó para recopilar datos y los mismos se analizaron descriptiva y diferencialmente. Los resultados mostraron que el 60% de las madres lactantes tienen un buen conocimiento de la planificación familiar, el 53% de las madres lactantes no han practicado la planificación familiar. Alrededor del 52% de los encuestados afirmó que los mitos, las percepciones negativas, las creencias falsas, el aumento de peso y los cambios en el estado de ánimo eran factores que influyen en las mujeres para no utilizar la planificación familiar moderna en su comunidad. El estudio indicó además que la educación sexual conducirá a un mayor comportamiento sexual. La hipótesis que afirmaba que no hay diferencia significativa entre los antecedentes educativos y el conocimiento de la planificación familiar en el área de estudio fue rechazada (T-Cal = 136,98, df = 239 y p < 0,5). El estudio concluyó que las madres lactantes tienen una baja práctica de la planificación familiar a pesar de la disponibilidad y accesibilidad del método de planificación familiar. Se recomendó que las enfermeras faciliten mejoras efectivas en los usos y prácticas de la planificación familiar entre las mujeres durante la atención prenatal.

Antecedentes: Las lesiones por pinchazos con agujas son un problema mundial. Cada día, miles de trabajadores de la salud en todo el mundo sufren exposiciones ocupacionales accidentales durante el desempeño de su función de atención a los pacientes.

Objetivos: Evaluar los conocimientos, actitudes y prácticas del personal de enfermería sobre las lesiones por pinchazos de agujas.

Material y métodos: Se incluyeron en el estudio ciento cincuenta (150) enfermeras. Se adoptó un enfoque descriptivo transversal y se utilizó un cuestionario estructurado previamente probado . Con base en los objetivos y la hipótesis, los datos se analizaron mediante estadística inferencial.

Resultados: La puntuación media de conocimientos de las enfermeras con respecto a las lesiones por pinchazos de agujas fue de 2 4,21 ( 80,70 %) con un rango de 14-30 y la desviación estándar fue de 3,97 . De 150 enfermeras , 15 ( 10 %) sujetos tenían conocimientos deficientes , 124 ( 82,67 % ) sujetos tenían conocimientos medios y 11 ( 7,33 %) sujetos tenían conocimientos buenos . La puntuación media de actitud de las enfermeras con respecto a las medidas de control de infecciones fue de 2 1,35 ( 71,17 %) con un rango de 12-28 y la desviación estándar fue de 3,71 . De 150 enfermeras, 18 ( 12 %) sujetos tenían una actitud deficiente , 109 ( 72,67 %) sujetos tenían una actitud media y 23 ( 15,33 %) sujetos tenían una actitud buena. La puntuación media de la práctica de las enfermeras con respecto a las lesiones por pinchazos de agujas fue de 23,36 ( 71,73 %) con un rango de 10-30 y la desviación estándar fue de 4,58. De 150 enfermeras , 15 ( 10 % ) sujetos tenían una práctica desfavorable, 103 ( 68,67 %) sujetos tenían un nivel de práctica neutral y 32 ( 21,33 %) tenían un nivel de práctica favorable . Los hallazgos del estudio revelaron que el conocimiento y la actitud generales de las enfermeras del personal con respecto a las lesiones por pinchazos de agujas eran promedio con un nivel de práctica neutral, pero había una correlación positiva entre ellos.

Conclusión : La capacitación del personal de enfermería , la educación continua de enfermería (CNE) y los procedimientos operativos estándar con respecto a las lesiones por pinchazos de agujas son necesarios para mejorar el conocimiento , la actitud y la práctica de los profesionales de la salud de enfermería con respecto a las lesiones por pinchazos de agujas.

Antecedentes y objetivo : Debido a diversos aspectos indeseables del entorno educativo, los estudiantes no han logrado desarrollar sus habilidades profesionales, lo que afecta su percepción y la calidad de la atención de enfermería brindada a la comunidad. Este estudio se planeó para evaluar la percepción de los estudiantes de enfermería sobre su clima educativo en las universidades gubernamentales del suroeste de Etiopía.

Métodos y materiales : Se realizó un estudio de caso cualitativo institucional con un mínimo de ocho entrevistas en profundidad del 9 al 23 de abril de 2019. Por lo tanto, se seleccionaron ocho sujetos voluntarios de manera intencional en función de la saturación de datos. Las entrevistas se llevaron a cabo durante 45 minutos a 1 hora utilizando un cuestionario semiestructurado abierto traducido a los idiomas locales. Todas las entrevistas se grabaron, transcribieron, tradujeron y analizaron utilizando un enfoque de análisis de contenido convencional; finalmente, los temas surgieron en una tabla y se presentaron con narración para obtener la opinión de los estudiantes.

Resultados: Con base en el análisis de datos emergieron cinco temas como factores sociodemográficos, curriculares, docentes, institucionales y estudiantiles que afectan la percepción de los estudiantes de enfermería hacia su entorno educativo.

Conclusiones y recomendaciones: Se reconoció que la percepción de los estudiantes de enfermería sobre el entorno educativo es muy amplia y requiere atención. Por lo tanto, para crear un entorno educativo más genuino y atractivo, el Ministro de Educación, las universidades, los docentes, los estudiantes y otros organismos interesados ??podrían adoptar estrategias dirigidas a los problemas antes mencionados.

La contribución de las enfermeras al sector de la atención de la salud a nivel mundial siempre es maravillosa. La propagación abrupta e inadvertida de COVID-19 en todo el mundo, con tasas de mortalidad y morbilidad variables en diferentes países, ha puesto al sistema de salud en crisis. La respuesta al brote, la prevención de la propagación de la infección y las estrategias de control, y la atención de enfermería durante la pandemia son vitales para alcanzar los objetivos de la emergencia médica actual. Los autores se esforzaron por discutir la perspectiva de las enfermeras como trabajadores de atención médica de primera línea, en una situación imperativa en la que la población humana está atravesando la incertidumbre, junto con los problemas y preocupaciones involucrados en la gestión de la situación.

Las cualidades de liderazgo de las enfermeras para superar la compleja situación de la COVID-19 se demuestran una vez más en este episodio de la pandemia. Se recuerda y canaliza la preocupación de cada enfermera por preservar los valores éticos y morales con el marco fundamental y la formación recibida.

Las enfermeras desempeñan una responsabilidad laboral esencial de numerosas maneras al tratar con la humanidad, enferma o sana; ya sea en un entorno de atención médica o en el nivel comunitario. Los dominios vitales involucrados en el desempeño completo del papel de las enfermeras durante la pandemia (COVID-19) son, notablemente, la creación de conciencia, los servicios de detección y el apoyo para el público en general que se encuentran en condiciones de alto riesgo, la prevención y vigilancia de infecciones, la implementación de preparaciones y precauciones adecuadas en entornos de atención médica, la protección de los pacientes con deficiencia inmunológica y/o comorbilidades, el cuidado de pacientes con COVID-19 con enfermedades agudas y crónicas.

Antecedentes : La nutrición parenteral es una terapia invasiva que brinda apoyo nutricional a personas que no tienen funciones gastrointestinales adecuadas; sin embargo, tiene riesgos inherentes. La nutrición parenteral puede asegurar mejor la ingesta nutricional prevista, pero se asocia con más complicaciones infecciosas, probablemente debido a la hiperalimentación y la hiperglucemia.

Objetivo : evaluar el conocimiento y la práctica sobre el apoyo nutricional parenteral a pacientes con enfermedades graves entre enfermeras que trabajan en unidades de cuidados intensivos en hospitales de referencia del estado regional de Amhara, noroeste de Etiopía, 2019 .

Métodos : Se realizó un estudio transversal institucional entre 264 enfermeras del 1 de julio al 15 de agosto de 2019. Se utilizó la técnica de muestreo por conveniencia para reclutar a los participantes del estudio. Los datos se ingresaron utilizando epi-data 3.1 y se analizaron utilizando STATA versión 14. Se utilizaron estadísticas descriptivas como frecuencia, media, desviación estándar y porcentaje para describir la distribución de los datos. Las puntuaciones totales de conocimiento y práctica se obtuvieron y probaron en función de las características sociodemográficas de las enfermeras utilizando la prueba T de muestra independiente, ANOVA unidireccional y prueba de comparación por pares de Tukey HSD. Los valores P de <0,05 se consideraron estadísticamente significativos para todos los análisis.

Resultado: El conocimiento medio y el nivel de práctica de las enfermeras sobre nutrición parenteral fueron 22,63 ± 4,18 y 1,75 ± 1,23 respectivamente. Los resultados evidencian que las categorías de formación [p<0,001], edad [p<0,001], religión [p=0,0049], nivel educativo [p<0,001], unidades de trabajo [P<0,05], experiencias laborales totales como enfermera [p<0,001], experiencias laborales en unidades de cuidados intensivos [p<0,001] e ingresos mensuales [p<0,001] tienen diferencia significativa entre el conocimiento medio de las enfermeras sobre el apoyo de nutrición parenteral. Lo mismo se evidencia para la edad [p<0,001], nivel educativo [p<0,001], formación [P<0,001], experiencia laboral total como enfermera [p<0,001], experiencia laboral en unidades de cuidados intensivos [p<0,0022] e ingreso mensual [p<0,001] tienen diferencia significativa en relación con la práctica media de las enfermeras. 

Conclusión y recomendaciones: Los hallazgos de este estudio concluyeron que las enfermeras tienen conocimientos y prácticas insuficientes en materia de apoyo nutricional parenteral. Las categorías de edad, nivel educativo, formación, experiencia laboral total como enfermera, experiencia laboral en unidades de cuidados intensivos e ingresos mensuales tienen una diferencia significativa entre el conocimiento medio y la práctica de las enfermeras en materia de nutrición parenteral. Con base en los hallazgos del estudio, es mejor mejorar los conocimientos y las habilidades de las enfermeras en materia de nutrición parenteral mediante capacitación regular y la realización de programas educativos sobre el manejo de enfermería de las complicaciones y la administración de la nutrición parenteral.

Objetivo del estudio

Este estudio tiene como objetivo explorar las opiniones de enfermeras recién graduadas británicas y saudíes sobre las contribuciones de la educación de enfermería de pregrado al desarrollo y la puesta en práctica de sus habilidades de comunicación asertiva. Tanto el Reino Unido como Arabia Saudita tienen contextos culturales claramente diferentes, incluido el papel de la religión en la configuración de las normas culturales y cómo se percibe y practica la comunicación asertiva en cada cultura. El examen de las opiniones de las enfermeras recién graduadas en ambos entornos explorará las similitudes y diferencias entre cómo se enseña la comunicación asertiva durante la educación de enfermería de pregrado y cómo las enfermeras recién graduadas en ambos países la aprenden y practican.

Métodos

Entre 2015 y 2017, un total de 96 enfermeras británicas y saudíes recién graduadas completaron un estudio cualitativo de preguntas abiertas. En su formación de enfermería de pregrado y en su puesto clínico actual, las enfermeras se centraron en adquirir y practicar habilidades de comunicación asertiva. Mediante una investigación temática, se analizaron las respuestas cualitativas de las enfermeras.

Resultados

El análisis de datos estableció tres temas principales: “Motivos para hablar”, “El significado pedagógico de hablar” y “Formas de crear autoconfianza”.

Conclusión

En el Reino Unido y Arabia Saudita, la educación de enfermería de pregrado tiende a expresar la necesidad de aprender habilidades de comunicación asertiva. Sin embargo, esto parece verse obstaculizado por la falta de una enseñanza eficaz de la asertividad, así como por la falta de habilidades operativas que ayudarían a las enfermeras a traducir esta enseñanza teórica en estrategias de asertividad tangibles en el entorno laboral. La sensación percibida de incertidumbre sobre cómo expresar las preocupaciones parece haber hecho que muchos participantes sean más escépticos en cuanto a si la asertividad como concepto puede materializarse alguna vez en entornos de sala reales. Si bien eliminar las barreras que impiden hablar en el trabajo debe ser crucial, la educación de enfermería también debe expresar tanto la importancia de hablar, como la mejor manera de hacerlo. Las investigaciones futuras deben examinar las habilidades tácticas (tanto verbales como no verbales) que se adaptan a ambas normas culturales, pero también a la necesidad de desafiar las malas prácticas, así como las mejores estrategias de enseñanza que se deben utilizar para lograr este objetivo. En futuras investigaciones, también se pueden utilizar metodologías experimentales para examinar las contribuciones de los rasgos de personalidad a la adquisición más rápida de habilidades de comunicación asertiva.

La educación superior está atravesando un momento de transición, lleno de desafíos. Los tiempos exigen que los educadores de enfermería faciliten el aprendizaje de tal manera que los estudiantes estén capacitados para convertirse en futuros líderes de la profesión. El estudio apreciativo es un nuevo enfoque educativo que se utiliza para generar cambios organizacionales en el área de la enseñanza y el aprendizaje. Es un enfoque del aprendizaje en el que el énfasis se centra en los aspectos positivos del aprendizaje en lugar de los negativos. El objetivo de este artículo es aclarar cómo se aplica la educación apreciativa en las instituciones de formación de enfermería, incluidas las prácticas de evaluación y retroalimentación para aumentar los resultados.

Introducción

La indagación apreciativa (IA) es un enfoque colectivo para lograr mejoras (educativas) positivas en las instituciones. La indagación apreciativa es una teoría, un modelo de cambio y una colección de herramientas y técnicas que promueven la exploración, el sueño, el diseño y el desarrollo de una visión común que aliente a las personas dentro de una organización a avanzar hacia un destino mutuo. La indagación apreciativa es un "proceso coconstruido que cuenta con el apoyo de todos aquellos que buscan crear oportunidades para el desarrollo y el progreso centrados en la búsqueda del corazón positivo". La esencia optimista se encuentra en la educación superior en todos los lugares donde las personas funcionan de maneras que mejoran el aprendizaje, así como la misión y el propósito de la educación superior. El núcleo optimista puede servir como base para lo que la organización debe hacer a continuación. El centro optimista para los educadores puede ser el objetivo de la excelencia educativa, lo que significa una preparación y capacitación de calidad para los estudiantes, resultados de aprendizaje exitosos y estudiantes altamente capacitados que lleven el éxito a la profesión. Necesitamos reconsiderar nuestro enfoque como educadores para mejorar las prácticas educativas y generar un cambio positivo.

Conclusión

La educación apreciativa está motivada por un interés mutuo entre educadores y estudiantes de promover el aprendizaje y ver los obstáculos como oportunidades de crecimiento. Los educadores que utilizan la instrucción apreciativa, derivada de la Indagación Apreciativa, para dirigir las prácticas regulares de evaluación y retroalimentación pueden tener un efecto positivo en el éxito de los estudiantes y la calidad de los ítems entregados por el NEI. El uso de un lenguaje apreciativo durante la evaluación y la retroalimentación y la aplicación de las fases de las seis D de la educación apreciativa pueden mejorar la motivación interna, la creatividad y la innovación de los estudiantes. Las cualidades de la educación apreciativa empoderan a los educadores para planificar y formar enfermeras profesionales que puedan brindar atención médica de calidad. La educación apreciativa tiene como objetivo comprender el objetivo co-construido por el Departamento Nacional de Salud de brindar atención de calidad a todos los sudafricanos.