Gustavo Lannelongue
Numerosos estudios han descrito las causas del plagio en la educación superior, ya sea centrándose en factores contextuales o en motivos individuales. Sin embargo, pocos de ellos ayudan al profesorado a la hora de intentar reducir o controlar este plagio. En este trabajo se analizan una serie de factores de plagio voluntario e involuntario que pueden tenerse en cuenta en las estrategias docentes. Además, se aporta evidencia empírica a partir de datos de software antiplagio y de una encuesta realizada a 92 estudiantes universitarios. Las principales conclusiones del estudio son que cuanto más sencilla es una tarea y menos información tienen los estudiantes a su disposición, menor es la probabilidad de plagio deliberado. Por el contrario, se demuestra que cuanto mayor es la instrucción de los estudiantes respecto al sistema de citación, menor es su propensión al plagio involuntario.
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