Revista de enfermería y cuidados

Aprendizaje basado en problemas (ABP) versus aprendizaje basado en clases (ACL): efecto sobre el desarrollo del pensamiento crítico, la resolución de problemas y las habilidades de aprendizaje autodirigido en estudiantes de enfermería

Abstract

Hend Al-Najar, Amal Ibrahim Khalil, Siti Awa Abu Bakar y Noor Siah Abdul Aziz

Antecedentes: Si bien existe mucha literatura sobre el aprendizaje basado en problemas (ABP) en la educación médica y de enfermería, hay poca desde la perspectiva cultural. Por lo tanto, el estudio tiene como objetivo examinar las habilidades resultantes, incluido el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el aprendizaje autodirigido, de los estudiantes de enfermería que reciben ABP en comparación con las clases tradicionales.

Métodos: Se utilizó un diseño de ensayo controlado aleatorio (ECA) con 85 estudiantes de pregrado que cursaban el nivel siete y estaban matriculados en un curso de enfermería psiquiátrica. Se utilizaron cuatro instrumentos, entre ellos: Cuestionario de autoevaluación PBL de 20 ítems (PBLEQ). La escala de autoevaluación sobre aprendizaje activo y pensamiento crítico (SSACT) consta de 14 ítems de dos dominios: “aprendizaje activo” y “pensamiento crítico”. Todas las escalas tuvieron una buena confiabilidad con un coeficiente alfa >0,8.

Resultados: las tasas de respuesta de la encuesta fueron del 100%, los resultados del estudio revelaron que el grupo experimental consideró que el ABP es efectivo en su proceso de aprendizaje (t=3,568; p ≤ 0,05). El SSACT general también mostró una diferencia significativa en el grupo experimental antes y después de la intervención (t=6,413; p ≤ 0,05). También hubo una puntuación porcentual significativamente diferente entre el grupo experimental y el grupo de control en la prueba previa (t=2,374 p ≤ 0,05).

Conclusión: Este estudio ofrece información sobre la perspectiva de los estudiantes en relación con la eficacia del ABP en la construcción de conocimientos profesionales, el desarrollo de habilidades de resolución de problemas, el desarrollo del aprendizaje autodirigido y la mejora de la motivación. Además, promueve la colaboración grupal eficaz y mejora el aprendizaje activo y el pensamiento crítico. Por lo tanto, el ABP se considera fácilmente como un método alternativo de enseñanza a los estudiantes de enfermería, ya que ayuda a los estudiantes a actuar como profesionales en situaciones clínicas con información insuficiente y los alienta a pensar no solo profundamente, sino también con rigor, al tiempo que desarrollan habilidades de aprendizaje permanente.